Знакомство с букварем соловейчик

Презентация к урокам обучения грамоте № "Знакомство с буквой Ч" Начальная школа 21 века

знакомство с букварем соловейчик

Основной целью урока является знакомство с новыми звуками, их место и Оборудование: учебник Букварь: Мой первый учебник: для 1 класса. Букварь «Мой первый учебник» (авторы: Соловейчик М.С., Бе- тенькова Н.М. .. знакомство с буквами и их работой, становление первоначального. реализованного в букваре и прописях авторов М. С. Соловейчик, Н. С. Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом.

Буквы У у – ю

Однако при этом он создаёт методические условия для продуктивного обучения чтению детей, имеющих разный уровень дошкольной читательской подготовки. Так, начинающие учиться читать чаще всего знакомятся с одной новой буквой, при этом в центре внимания находится освоение позиционного принципа русской графики и основанного на нём механизма чтения.

Работа над этим механизмом важна и для совершенствования техники чтения уже читающих детей. Одни и те же элементы страниц букваря, например, столбики слогов, предполагают выполнение разными группами учащихся различных заданий: Уже читающим ученикам адресованы многие слова, предложения, небольшие тексты, тематически связанные с основным материалом страниц, все они отмечены звёздочкой.

На лучшее понимание его ориентируют и имеющиеся на многих страницах вопросы к текстам, но они предназначены для чтения всеми учащимися. Для совершенствования читательских умений подготовленных учеников предназначены и целые страницы, призывающие: Так, в первых двух прописях вспомогательные горизонтальные линии — волосяные сплошные, а в двух следующих — пунктирные с постепенно увеличивающимся интервалом между чертами, при этом в последней прописи линия для больших букв снимается; от восьми до двух уменьшается и количество наклонных линий.

Такое изменение разлиновки обеспечивает последовательное возрастание самостоятельности первоклассников.

знакомство с букварем соловейчик

Значительная часть уроков этого периода 14 отводится на фонетическую работу — знакомство со звуковой системой языка, с характеристикой звуков, освоение частичного, а затем и полного звукового анализа слов. На уроках письма в центре внимания находятся гигиенические правила, структура строки наличие основных линий и дополнительных — линий-помощницэлементы букв и способы их соединения.

Дети учатся правильно сидеть, располагать тетрадь, держать ручку, ориентироваться в пространстве страницы, находить все необходимые элементы строки, выполнять различные движения рукой, а для этого они обводят бордюры, штрихуют рисунки и. Идёт развитие аналитических возможностей учащихся, их глазомера, руки, пространственных представлений.

Охарактеризуем и прокомментируем последовательность знакомства с буквами.

знакомство с букварем соловейчик

Сразу обращаем внимание на сочетание традиционного линейного предъявления букв последовательно, чаще по одной с появившимся в современной методике парным их изучением, помогающим открывать детям особенности русской фонетики и графики.

Сочетание этих двух способов позволяет сделать так, что большая часть букв проходит перед первоклассниками дважды. Считаем, что такое двукратное представление букв полезно как для их запоминания, становления умения читать, так и для лучшего осознания фонетико-графической системы нашего языка. При определении последовательности предъявления букв учитывался и принцип их частотности, введённый в современную букваристику В.

Параллельно на уроках письма осваиваются те же буквы гласных, но чаще всего они предъявляются по одной паре — строчная и прописная. Изучение букв сочетается с формированием механизма позиционного чтения ориентации на последующую букву гласного и обучением чтению прямого слога. На уроках письма, наряду с работой над каллиграфией, начинается последовательное формирование у детей умений списывать всегда с печатного текста и писать под диктовку.

Таким образом, третий блок составляют буквы: На диапазоне всех букв продолжается формирование механизма чтения и письма прямого слога и в целом обучение чтению и записи двубуквенных, трёхбуквенных, четырёхбуквенных слогов и слов разной слоговой структуры. Следующий шаг четвёртый связан с изучением на уроках чтения и письма всего блока букв, обозначающих мягкость согласных.

Особенность этого этапа — перенесение уже освоенного механизма чтения прямого слога на слоги и слова с новыми буквами. Букварь состоит из 2 частей, прописи из 4 тетрадей. Все тетради, начиная с первой, имеют широкую разлиновку, что обеспечивает возможность учить ребёнка писать сразу в такой строке, которую он позже встретит в тетрадях по русскому языку. Однако разлиновка прописей предполагает последовательную помощь начинающему школьнику кроме основных линий строки вводятся дополнительные: Постепенно, от прописи к прописи, количество линий-помощниц и их вид меняются.

Так, в первых двух прописях вспомогательные горизонтальные линии волосяные сплошные, а в двух следующих пунктирные с постепенно увеличивающимся интервалом между чертами, при этом в последней прописи линия для больших букв снимается; от восьми до двух уменьшается и количество наклонных линий. Такое изменение разлиновки обеспечивает последовательное возрастание самостоятельности первоклассников.

Кратко охарактеризуем общую структуру и содержание обучения грамоте по данной программе и названным букварю и прописям 2. Ассоциация ХХI век, Пояснительная записка 6 Добуквенный период обучения грамоте традиционно называемый подготовительным рассчитан на 42 часа 23 урока чтения и 9 уроков письма.

Происходит знакомство с понятиями предложение, слово, слог, звук; каждое из них ложится в основу формирования целого комплекса речевых, фонетико-графических и орфографических умений. Значительная часть уроков этого периода 4 отводится на фонетическую работу знакомство со звуковой системой языка, с характеристикой звуков, освоение частичного, а затем и полного звукового анализа слов. На уроках письма в центре внимания находятся гигиенические правила, структура строки наличие основных линий и дополнительных линий-помощницэлементы букв и способы их соединения.

  • Методические рекомендации к букварю
  • Презентация по литературному чтению "Знакомство с букварем"
  • Презентация к урокам обучения грамоте №114-115 "Знакомство с буквой Ч" Начальная школа 21 века

Дети учатся правильно сидеть, располагать тетрадь, держать ручку, ориентироваться в простран стве страницы, находить все необходимые элементы строки, выполнять различные движения рукой, а для этого они обводят бордюры, штрихуют рисунки и.

Идёт развитие аналитических возможностей учащихся, их глазомера, руки, пространственных представлений. Центральная задача основного периода обучения грамоте понятна из его названия: Этот период занимает 5 час.

Охарактеризуем и прокомментируем последовательность знакомства с буквами. Сразу обращаем внимание на сочетание традиционного линейного предъявления букв последовательно, чаще по одной с появившимся в современной методике парным их изучением, помогающим открывать детям особенности русской фонетики и графики. Сочетание этих двух способов позволяет сделать так, что бо льшая часть букв проходит перед первоклассниками дважды. Считаем, что такое двукратное представление букв полезно как для их запоминания, становления умения читать, так и для лучшего осознания фонетико-графической системы нашего языка.

При определении последовательности предъявления букв учитывался и принцип их частотности, введённый в современную букваристику В.

Обучение грамоте

Поскольку в большинстве случаев эти буквы в той или иной мере знакомы первоклассникам, на уроке чтения они вводятся сразу по две пары например, Аа и Оопосле чего проводится их закрепление.

Подробное объяснение принятого решения см. Параллельно на уроках письма осваиваются те же буквы гласных, но чаще всего они предъявляются по одной паре строчная и прописная.

БУКВАРЬ 1634 г - ЯЗЫКА СЛОВЕНСКА - Обучение Грамоте УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

При этом сначала изучается буква Оо на ней отрабатывается письмо овалов, уже введённых на этапе освоения элементов, и способы соединения буквы: В дальнейшем приобретённые умения распространяются на написание других букв, включающих овал, в том числе. Далее изучаются буквы непарных звонких согласных звуков сонорных: Лл, Мм, Нн, Рр знакомство с буквой й отложено из-за невозможности её употребления в начале прямого слога.

Изучение букв сочетается с формированием механизма позиционного чтения ориентации на последующую букву гласного и обучением чтению прямого слога. На уроках письма, наряду с работой над каллиграфией, начинается последовательное формирование у детей умений списывать всегда с печатного текста и писать под диктовку. Третий блок те буквы парных по глухостизвонкости согласных, которые обозначают глухие звуки.

Исключение составляет пара ф в: Таким образом, третий блок составляют буквы: На диапазоне всех букв продолжается формирование механизма чтения и письма прямого слога и в целом обучение чтению и записи двубуквенных, трёхбуквенных, четырёхбуквенных слогов и слов разной слоговой структуры 2.

Этот блок составляют буквы гласных и мягкий знак: После повторения пары ы и буквы гласных предъявляются по две, одна из которых знакома, а другая новая: Особенность этого этапа перенесение уже освоенного механизма чтения прямого слога на слоги и слова с новыми буквами. Кроме того, первоклассники учатся чтению различных по структуре слов с изученными буквами, в том числе с мягким знаком, а также осваивают правило выбора буквы для обозначения мягкости согласных при письме.

Параллельно ведутся наблюдения за тем, что на месте одного и того же безударного гласного звука могут быть разные буквы: Логическое продолжение работы проведение особого урока, орфографического.

Обучение грамоте– купить в интернет-магазине по лучшей цене

Дальнейшие регулярные упражнения в обнаруживании таких мест начало целенаправленной работы над орфографической зоркостью учащихся. Последующее повторение букв непарных по глухости-звонкости согласных дополняется изучением ещё одной буквы й.

знакомство с букварем соловейчик

Новый этап работы продолжение освоения букв парных по глухости-звонкости согласных. Буквы снова предъявляются парами, в которых одна уже знакома, а вторая .